一位初中校長的肺腑之言：現(xiàn)在家庭教育中普遍存在的7個問題
看點(diǎn)：父母們本來覺得孩子小的時候難帶，上了學(xué)后就輕松了，結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子越大，親子關(guān)系反而越疏遠(yuǎn)，教育變得越來越頭疼。該如何與這些青春期孩子相處呢？上海市第三女子初級中學(xué)的校長李德元分享了他的觀察。
做父母是一種技術(shù)含量非常高的“工作”。有時候，我們覺得自己在竭盡全力地為孩子好，結(jié)果卻常常大相徑庭。
一、家長普遍對孩子期待過高
我們都知道，人的智商有差異，按照正態(tài)分布規(guī)律，人群中只有1%-3%的高智者，1%-2%的弱智者，90%以上是正常智商的人。高校也有差異，最好的那幾所我們稱為名校。問題來了，雖然名校每年招生就那么多，但幾乎所有家長都期望自己的孩子能夠考進(jìn)名校，或者考得盡量好一些。
通常，家長會給孩子一個較高的目標(biāo)，用鄰家孩子的考試“成就”或媒體宣傳的榜樣去激勵孩子，要求孩子傾其所有時間去拼。結(jié)果呢？失望者居多。問題的癥結(jié)就是，家長普遍缺乏人類學(xué)的知識，缺乏對自己遺傳基因的審視，盲目地對孩子高期待。
多元智能理論告訴我們：孩子天生是有智能差異的。加德納認(rèn)為，人基本具有語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、身體運(yùn)動智能、音樂智能、人際智能、自我認(rèn)知智能和自然認(rèn)知智能，每個孩子可能在某一個或某幾個智能上很強(qiáng)，在某一個或某幾個智能上較弱。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，有的孩子學(xué)有余力，科科優(yōu)異，有的孩子十分努力，仍舊偏科；表現(xiàn)在成績上，在一個群體中，一定會有從高到低的排列。有人將原因歸結(jié)于非智力因素差異，這也只是外部因素，關(guān)鍵還是智能這個內(nèi)因。拼命努力，也只會提高一定的成績，所謂勤能補(bǔ)拙，但不能補(bǔ)智。
由此，每個孩子都有各自不同的內(nèi)在發(fā)展條件、學(xué)習(xí)能力和某一突出智能的成長需求。家長的高期許往往超越了孩子自身發(fā)展的可能，犧牲大量時間進(jìn)行知識復(fù)習(xí)，不但沒有實(shí)現(xiàn)預(yù)期，甚至還耽擱了對孩子身上最突出的那個智能的挖掘，結(jié)果家長和孩子雙敗雙輸。
父母的期望值過高，就會讓孩子總覺得自己是個失敗者。孩子痛苦，家長也痛苦。其實(shí)，父母過高的期許還是源于沒有把選擇權(quán)交給自己的孩子，把孩子看做自己的私有財(cái)產(chǎn)，可以安排孩子的生活和夢想。
二、家長沒有理解教育的本真目的
我一直跟家長講，教育的目的是讓人過上美好的生活。既然是要過美好的生活，就不能剝奪孩子們童真時期的天然快樂、年少時期的素質(zhì)成長、成人以后終身熱愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
如果我們把更多的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)壓在孩子身上，使他們求學(xué)的這段時期成為最不快樂的時光，當(dāng)這段經(jīng)歷過去以后，我們會獲得什么樣的結(jié)果？很可能是過度的學(xué)習(xí)壓力導(dǎo)致孩子們終身厭學(xué)，那些畢業(yè)后撕書、燒書的現(xiàn)象并不少見，畢業(yè)以后不愿意學(xué)習(xí)、不愿意閱讀的問題也很普遍。
一個人終身學(xué)習(xí)的愿望被斷送了，發(fā)展從何談起？學(xué)校的學(xué)習(xí)畢竟有限，未來的發(fā)展終究要靠自己終身不斷地學(xué)習(xí)。
我看到有關(guān)統(tǒng)計(jì)，中國人的年閱讀量在世界上排序非?？亢?，接近最低，這是十分悲哀的事。
從這個意義上看，家長一定要想明白，教育的目的是為了什么。不僅僅是為了一個好分?jǐn)?shù)，一個好大學(xué)——好分?jǐn)?shù)未必有促進(jìn)未來發(fā)展的好素質(zhì)，上了好大學(xué)未必就能找到好工作，找到了好工作也未必能幸福。在一個優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)中，好的素質(zhì)對個人發(fā)展很重要，素質(zhì)好的人幸福感才會高。
教育的目的是為了讓孩子們以后能過上幸福的生活。考得好，分?jǐn)?shù)高，要過幸福的生活；考得不好分?jǐn)?shù)不高，也要過幸福的生活，這是天賦的權(quán)利。幸福和分?jǐn)?shù)無關(guān)，和高校無關(guān)，和別人無關(guān)，但是和今后自己以良好的素質(zhì)努力成長有關(guān)。
幸福是什么？所謂幸福，就是家長給孩子一種溫和的、寬容的教育，讓孩子能夠做一個常態(tài)的人。在這個過程中，還自己會享受很常態(tài)的生活，不會因?yàn)樗^的不成功而痛苦，也不會因?yàn)楹芷椒捕y過，因?yàn)樯罹褪沁@么自然而美好，讓人回到恬淡平和的狀態(tài)。
三、家長自覺不自覺地與孩子對抗
家長千萬不要和孩子對抗，對抗的結(jié)果必然是雙輸。家長跟孩子對抗的結(jié)果之一是導(dǎo)致孩子很叛逆，結(jié)果之二是導(dǎo)致孩子很懦弱。
魯迅先生曾于1927年在《無聲的中國》一文中寫道：“中國人的性情總是喜歡調(diào)和的、折中的，譬如你說，這屋子太暗，說在這里開一個天窗，大家一定是不允許的。但如果你主張拆掉屋頂，他們就來調(diào)和，愿意開天窗了?！边@種先提出很大的要求來，接著提出較小、較少的要求，在心理學(xué)上被稱為“拆屋效應(yīng)”。
這個理論在家長和孩子之間，在教師與學(xué)生之間也是適用的。比如孩子犯了一個小錯誤，知道回家要批評、挨罵甚至挨一頓打，就選擇了不回家，家長找了一天一夜終于找回來了，覺得孩子能找回來就謝天謝地了，從此不敢再批評他的一些小錯誤，擔(dān)心一批評，孩子又會離家出走。
有的孩子就會利用這種心里，為了不讓你批評我的小錯誤，我要犯一個大錯誤，我用離家出走這種更危險的事來嚇唬你。
這種對抗的結(jié)果，如果家長贏了孩子，孩子可能變得越來越懦弱，越來越自閉，也可能變得越來越叛逆，甚至有少數(shù)孩子做出很極端的事，這些都有案例，是慘痛的教訓(xùn)；如果孩子贏了家長，可能就會更加滋生這種“拆屋”心理，直到被寵壞。所以無論是誰“贏”，結(jié)果都是輸。
很多最后出問題的孩子都是這樣，一點(diǎn)點(diǎn)地對抗，家長一點(diǎn)點(diǎn)地屈服，不斷對抗，不斷屈服……所以家長一定不要給孩子產(chǎn)生對抗的機(jī)會。
家長跟孩子對抗的本質(zhì)是：家長認(rèn)為孩子是自己的私有財(cái)產(chǎn)，總是想要征服孩子。要杜絕對抗，家長就要從內(nèi)心尊重孩子，認(rèn)真聽取孩子的解釋，嚴(yán)格教育，寬容對待。家長也有少不更事，渴望父母理解和寬容的幼年時代，一長大就全忘了，這叫缺乏“同理心”。
四、慈父嚴(yán)母教育容易出問題
中國傳統(tǒng)的家庭教育常常是“嚴(yán)父慈母”格局，現(xiàn)在的家庭大多是“虎媽”“貓爸”。事實(shí)上，這種教育方式是不適合兒童成長的，慈父嚴(yán)母教育出來的孩子在視野、胸懷、理性和交往上多多少少會有問題。
為什么“嚴(yán)父慈母”比“慈父嚴(yán)母更好？因?yàn)楦赣H的嚴(yán)格是有理性的，注重抓重點(diǎn)問題，點(diǎn)到為止，給孩子留下思考和改過的空間。母親的嚴(yán)格中感性的成分更多，大多數(shù)母親嚴(yán)格起來，語言往往會超越理性的范疇，給孩子帶來傷害，分不清孩子已經(jīng)是一個“獨(dú)立”的人，又把孩子放回自己“肚子”里去了。這不適合人的成長。
所以，父母在對待孩子的問題上，觀點(diǎn)要保持高度一致，不能有分歧，有了分歧時，不妨先冷靜下來尋求統(tǒng)一，然后再面對孩子。在承擔(dān)的教育任務(wù)上，要有明確的分工。幫助孩子確定人生的規(guī)劃，界定價值觀，指出問題所在和改進(jìn)策略等大方向的事情，應(yīng)該是父親的責(zé)任；母親的責(zé)任則是盡量溫婉平和，給孩子生活上的滋養(yǎng)，精神上的鼓勵，信心上的培育，用自己的知性美去影響孩子。這樣的孩子，將來不但會成大勢，而且還會經(jīng)營小家，培育出更優(yōu)秀的下一代。
總之，母親要做一個知性而平和的母親，父親做一個理性而嚴(yán)格的父親。
五、嘮叨的父母教育效能低
馬克?吐溫聽牧師演講時，最初感覺牧師講得很好，熱血沸騰，打算捐款5美元；10分鐘后，牧師還沒講完，他不耐煩了，決定只捐些零錢；又過了10分鐘，牧師還沒有講完，他決定不捐了。在牧師終于結(jié)束演講開始募捐時，過于氣憤的馬克?吐溫不僅分文未捐，還從盤子里偷了2美元。這種由于刺激過多或作用時間過久，而引起心理極不耐煩或逆反心理的現(xiàn)象，被心理學(xué)家稱為“超限效應(yīng)”，過猶不及，效果是一樣的。家長總以為重要的話要多說幾遍，孩子就會按照自己所期待的要求去做。其實(shí)，在嘮叨過程中，很多孩子已經(jīng)產(chǎn)生了逆反心理，如果是經(jīng)常嘮叨，你講什么話孩子都不想聽了！甚至父母講的是對的，他們也不愿意接受。家長不妨試試看，同一句話要求三遍，看看有哪個孩子不嫌煩？
通常，家長和孩子的矛盾是在玩耍和學(xué)習(xí)時間的安排上，孩子心儀玩耍，家長揪心成績，這時對孩子提要求，說一遍就可以。孩子不自覺，沒按要求來，不要急，反正你已經(jīng)知道了，多說幾遍情況更糟。好的做法是：①給孩子的要求要十分清楚；②要有一個玩耍和學(xué)習(xí)時間的約定；③多聽聽孩子在校的故事，多鼓勵孩子；④陪伴學(xué)習(xí)，幫助孩子克服學(xué)習(xí)障礙。
只做題目的孩子未來不會有出息，玩耍有學(xué)問，是一種成長；溝通是技能，也是一種成長；陪伴更有助于孩子成長?？上?，家長們常常忽略這些可資發(fā)展的行為。
我和孩子說話只說一遍。比如我告訴孩子：“我們7點(diǎn)出發(fā)?！钡搅?點(diǎn)鐘，我說：“7點(diǎn)了！”孩子就會說：“爸，走吧。”
六、不要哄孩子，要講道理
中國人往往都是哄孩子、罵孩子、管孩子、訓(xùn)孩子，但就是缺少一點(diǎn)：跟孩子講道理。
孩子犯錯誤的時候，千萬不要批評他，只要告訴他什么是對的，就可以了。孩子天生不懂事，所以才有學(xué)校。既然孩子不懂事，他犯的錯誤都可以原諒，我們沒有必要生氣，去批評他。因?yàn)楹⒆犹焐褪莵矸稿e誤的，每一次錯誤都是成長的機(jī)會。他不犯錯誤，我們怎么知道他這個地方不懂呢？他犯了錯誤，我們就應(yīng)該告訴他什么是正確的。
七、家長的示范超過一切教育
這一點(diǎn)最重要，家長的示范作用超過一切教育的價值。這句話應(yīng)該怎么來理解呢？
老師們常常說，同學(xué)們要互相關(guān)心啊，要寬容相對啊，我聽完很不滿意。孩子們應(yīng)該要在被寬容中學(xué)會寬容，在被同情中學(xué)會同情，再被關(guān)心中學(xué)會關(guān)心。
教育中有兩個詞語叫做“經(jīng)歷”和“體驗(yàn)”。大人都知道，有被關(guān)心的經(jīng)歷和體驗(yàn)，才知道被關(guān)心是多么快樂，所以也才會用同樣的方法去關(guān)心別人。孩子也是如此，只有有了這樣的經(jīng)歷和體驗(yàn)，才能學(xué)會真正對待別人的方法。
我們教育的問題是說教太盛，而經(jīng)歷和體驗(yàn)不足。要讓孩子有精力和體驗(yàn)，不光是需要孩子去做，還需要成人的努力。家長希望培養(yǎng)孩子什么樣的品格，就要用自己的行動讓孩子體會和感受到這種品格。知行合一很重要，在孩子面前，家長千萬不要做“兩面人”，他們往往在我們身上學(xué)會“兩面性”，說一套做一套。
Tips 家庭教育關(guān)鍵點(diǎn)
現(xiàn)在家庭中普遍存在的七個問題：家長普遍對孩子的期待過高；家長沒有理解教育的本真目的；家長自覺不自覺地與孩子對抗；慈父嚴(yán)母教育容易出問題；嘮叨的父母教育效能低；不要哄孩子，要講道理；家長的示范超過一切教育。
作者：李德元，來源：澎湃新聞，未經(jīng)允許，謝絕轉(zhuǎn)載！
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